Ni exámenes ni deberes ni libros de texto... Otra escuela que ya es posible

Las pedagogías diferentes a la escuela tradicional ofrecen alternativas educativas dentro del sistema

Montessori, Waldorf o las escuelas libres trabajan con métodos más centrados en el alumno

Niños mezclados por edades, libertad para seguir sus ritmos o elegir trabajos, algunas de sus características

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Sube un 5,4 por ciento el alumnado con necesidad específica que recibe apoyo educativo

Muchas escuelas y métodos prescinden de libros de textos y exámenes en su día a día.

Escuelas sin exámenes, con las puertas abiertas para que el alumno entre y salga a voluntad, mezcla de edades en clase... no todo en la vida son libros de texto, pupitres y controles.

En el mundo educativo hay diferentes iniciativas, en el sector público y en el privado, alejadas de las prácticas habituales de la escuela. Proyectos que exploran métodos educativos alternativos, basados en proyectos más o menos científicos, con enfoques muy distintos entre sí. El llamado método Montessori o las escuelas Waldorf son dos de los más conocidos. También hay centenares de escuelas libres por todo el país.

Por diferente que sea su método, todos estos centros están en el sistema educativo y por tanto tienen que cumplir con las exigencias que marca el ministerio de Educación. Pasan las pruebas diagnósticas de primaria, por ejemplo, y lo hacen con buen resultado en general.

Cada uno a su ritmo en Waldorf

En las escuelas Waldorf el alumno y el maestro desarrollan un vínculo muy fuerte. Los tutores acompañan a una misma clase durante seis años, de 1º de Primaria hasta 6º, creando un afecto que Antonio Malagón, fundador y profesor de la Escuela Libre Micael de Madrid, califica de "fundamental".

Nombrada por el primer lugar en el que se abrió una de estas escuelas (en la fábrica de cigarrillos Waldorf-Astoria de Stuttgart, Alemania, para los hijos de los trabajadores), en 1919, la pedagogía Waldorf fue desarrollada por Rudolf Steiner. El sistema educativo "respeta el proceso madurativo del alumno equilibrando y fomentando su intelecto, su sensibilidad artística y su voluntad, para capacitarlo ante los desafíos de la vida".

"Realizamos una formación humana muy fuerte", explica Malagón. Las enseñanzas en los centros Waldorf no salen de los libros de texto, que se emplean a modo de consulta en el mejor de los casos. "Desarrollamos la enseñanza en función del desarrollo de cada niño, tenemos en cuenta la evolución y aplicamos los contenidos de las materias en función de esta evolución", argumenta.

Esta es la característica que Eva Pradillo apreció más. Cuando conoció el método no lo dudó. La escuela Micael era perfecta para su hijo, que con tres años apenas hablaba. "Me habían dicho que ya iba a ir retrasado siempre", recuerda hoy esta ex maestra. "Aquí se respetan los ritmos, no se cataloga a los chicos", razona.

En la Escuela Libre Micael los días se dividen en tres franjas. Las primeras dos horas se dedican a las materias tradicionales. Se trabaja "por inmersión" un tema específico durante tres semanas seguidas. El alumno realiza un trabajo, forma grupos, expone. Es una "experiencia de aprendizaje, lo que aprenden lo están creando para que lo sientan como propio y no como una píldora que se tragan y la escupen en un examen. Se trata de mover la información para recibirla, reelaborarla y asimilarla", cuenta Malagón. "Nos la tienen que contar y elaborar sus propios libros de texto", continúa.

La siguiente parte del día, otras dos horas, se dedica a desarrollar lo artístico, un elemento fundamental en todo centro Waldorf. Los estudiantes trabajan la pintura, el teatro, etc. Y la jornada concluye con otras dos horas en las que se trabaja la transformación de la materia en talleres de forja o carpintería, por ejemplo. En este aparatado cada estudiante escoge un proyecto "que permite que la individualidad, el ser único de cada uno, pueda despegar", según explica Malagón.

Eva Pradillo, madre de Lucas, es consciente de que la pedagogía despierta algunos recelos, fruto de una observación "tradicional" del sistema. "A veces cuesta un poco. La gente cree que es un método sin disciplina, pero no lo es. Simplemente pasa que no se grita", explica.

Libertad en los centros Montessori

"Si tú entras en una clase Montessori verás a los niños trabajar sin que la maestra tenga que instarles a ello. Llegan, se ponen la bata y a trabajar", explica Montse Julià, directora del colegio Montessori-Palau de Girona.

Al sistema de enseñanza que elaboró la doctora italiana Maria Montessori a principios del siglo XX se le ha quedado la definición de "método". Pero es más que eso, defiende Julià. "Es una pedagogía científica, muy profunda. Ella bajó al nivel de aula, garantizando y comprobando que las actividades que se realizan en el aula dan los resultados esperados", argumenta. ¿En qué consiste?

"Hay tres elementos fundamentales", comienza Julià. "El primero es ofrecer unas oportunidades y un ambiente preparado que permita a los niños expresarse como ser humano con todas sus tendencias (orden, comunicación, abstracción, pensamiento matemático, conceptualización, imaginación, etc). También es importante que la maestra sea capaz de observar a todos los niños para aprender sus diferencias. Y la formación es importante para conocer las características psicológicas de cada etapa para que pueda ofrecer a los niños experiencias con estos intereses", enumera. Este es el marco teórico general.

Mónica Manzanera sólo buscaba un colegio para sus hijo mayor por criterios geográficos: que estuviera cerca. Fue entrar en el Montessori-Palau, observar cómo trabajan los niños en el aula de infantil y tomar la decisión. "Me quedé impresionada de cómo estaban, las instalaciones, los materiales...", cuenta. Su hijo (y la pequeña detrás) serían Montessori.

Bajando al aula, en los centros Montessori los niños se mezclan por edades según su estadio de desarrollo. Entre cero y tres años hay dos grupos se separan según caminen o no. En el siguiente nivel están desde los dos años y medio hasta los seis. En primaria hay dos corrientes: una que defiende que estén todos juntos y otra que opta por dividir en dos subetapas. "Esto permite que los pequeños tengan a los mayores de referencia y los mayores enseñen a los pequeños con sus trabajos. Es más real, más la vida, donde la gente se mezcla sin edades", valora Julià.

El aula Montessori está llena de materiales para el alumno. La maestra ejerce de guía: dispone un ambiente preparado para que los niños vayan aprendiendo, y otorga cierto margen de maniobra para que el niño escoja los materiales que quiera y realice alguna actividad productiva. La libertad de los alumnos es fundamental. Para escoger y para trabajar tanto tiempo como necesiten. Cuando más mayor es el niño y más tiempo lleva en el ambiente, más libre es para escoger. También tiene más materiales y actividades, de modo que se amplían sus posibilidades.

Aulas y contextos en Amara Berri

Además de estas pedagogías definidas existen muchos centros que desarrollan sus propios métodos. Lo hacen dentro del sistema, adaptados a las exigencias de las normas educativas, aunque cumplan con estos mínimos por otros caminos.

Un ejemplo es la red de centros Amara Berri de Euskadi, que cuenta con su propio sistema educativo desde 1979, impulsado por Loli Anaut. Amara Berri no tiene exámenes, apenas incluye deberes y se articula en torno a contextos de aprendizaje en el aula. Supuso principalmente "cambiar la forma de interpretar a los alumnos", según Maribi Gorosmendi, jefa de estudios del centro del que salió el sistema. El niño pasa de ser un receptor de conocimientos al eje del aprendizaje. "Lo importante no es lo que aprendan sino la persona", argumenta Gorosmendi.

Lo importante no es lo que aprendan sino la persona


El sistema se basa en seis principios que guían el trabajo en el centro: individualización (cada persona trabaja a sus propio nivel y ritmo desde sus capacidades), socialización (somos y actuamos como seres sociales), actividad (mental, que los niños tomen decisiones y sean el motor del sistema de aprendizaje), creatividad, libertad, globalización y normalización.

"La clave son las diferencias metodológicas", explica la jefa de estudios de Amara Berri. El sistema trabaja con programas de ciclo y mezcla de edades. En cada aula se encuentran alumnos de dos años distintos. "Las diferentes edades en el grupo hace que las relaciones entre ellos sean diferentes. Y un año ejercen el rol de pequeños y otro el de mayores", expone.

El otro elemento son las aulas. Cada una de las clases está especializada en una materia. Una en lengua, otra en matemáticas, etc. Y a su vez el aula se divide en cuatro contextos o centros de trabajo, especializado cada uno en un área. Por seguir el caso del aula de lengua, dos de los centros de trabajo son la zona de charlas o la de creación literaria.

Los grupos van rotando por las aulas, al contrario de la escuela tradicional donde los que rotan son los maestros. El grupo se divide en cuatro subgrupos (uno por área de trabajo) y cada alumno desarrolla una actividad relacionada con su contexto. "Los niños deciden qué quieren trabajar. Así partimos de sus intereses. Cada actividad tiene su método de trabajo. Les ayuda a ganar autonomía, saber planificar", ilustra Gorosmendi. Y al final exponen.

Los contextos se mantienen durante todo el ciclo y los niños van rotando por las aulas. "Cada vez que vuelven al contexto acceden con otro bagaje o conocimiento. La segunda exposición será más elaborada porque el niño será más competente", explica.

Además de estos modelos, más definidos o definibles, hay cientos de escuelas por España que desarrollan sus propias metodologías. Algunas siguen en parte pedagogías como las expuestas, otras cogen elementos de varias para formar un método y las que hay que han creado las suyas propias, como Amara Berri. En muchas de ellas -y en la escuela pública se está haciendo también- prevalece la idea cambiar el concepto tradicional de la escuela y colocar al niño como receptor pasivo del conocimiento sino como centro activo del mismo.

Martes, 09 Diciembre 2014 16:34

In Insula Maris Inagurazioa / Exposición

EXPOSICIÓN: IN INSULA MARIS: El mundo naval de Las Encartaciones: Portugalete y el valle de Somorrostro

El 17 de diciembre a las 19:00 h. inauguración de la EXPOSICIÓN TEMPORAL: IN INSULA MARIS. El mundo naval de Las Encartaciones: Portugalete y el valle de Somorrostro

Finalizado el proceso de investigación presentamos el resultado de un trabajo de dos años.
La costa de Las Encartaciones se localizaba en el histórico valle de Somorrostro. Este se componía de las repúblicas de Tres Concejos (Santurtzi, Sestao, Trapagaran) y Cuatro Concejos (Muskiz, San Pedro de Abanto, Santa Juliana de Abanto, Zierbena) al que debemos añadir la anteiglesia de Barakaldo, desanexionada en el siglo XIV y reintegrada en el siglo XIX y, sobre todo, a la villa de Portugalete, fundada en 1322.

Desde la Edad Media este espacio destacó por ser uno de los más dinámicos en el ámbito naval, llegando a disponer en los siglos XV y XVI de una de las flotas más importantes del Atlántico con numerosas familias volcadas en la navegación –como los Ugarte o los Montellano, entre otros muchos-. A lo largo de los siglos destacaron por su enorme profesionalidad y fueron considerados los mejores marinos, de ahí que ocupasen numerosos cargos militares o copasen la importante labor de correos marítimos. También ejercieron el corso, fueron pilotos de altura y bajura, realizaron expediciones y monopolizaron el transporte de mineral de hierro.

Así mismo, el día de la inauguración se presentará la publicación:  IN INSULA MARIS. El mundo naval de Las Encartaciones: Portugalete y el valle de Somorrostro, de Goio Bañales y a cada asistente se le entregará una publicación.

 
 

Archivos relacionados

 
 

IN INSULA MARIS. Enkarterriko ontzi mundua: Portugalete eta Somorrostroko harana izeneko erakusketaren inaugurazioa.

2014ko abenduaren 17an, arratsaldeko 19:00etan IN INSULA MARIS. Enkarterriko ontzi mundua: Portugalete eta Somorrostroko harana izeneko erakusketaren inaugurazioa izango da.

Enkarterriko itsasertza Somorrostroko Haran historikoan zegoen. Azken hau Hiru Kontzejuren (Santurtzi,Trapagaran eta Sestao) eta Lau Kontzejuren (Muskiz, Abantoko San Pedro, Abantoko Santa Juliana eta Zierbena) errepublikek osatzen zuten, hauei Barakaldoko elizatea- XIV.mendean desanexionatu eta XIX. mendean beretu zuena- eta batez ere, 1322.urtean sortutako Portugaleteko hiribildua gehitu behar zaie.

Erdi Arotik gune hau ontzi-esparrurik dinamikoenetako bat izateagatik nagusitu zen, XV. eta XVI. mendeetan Atlantikoko flotarik garrantzitsuenetako bat izatera iritsiz. Bertan nabigazioan aritutako familia ugari aurki ditzakegu – besteak beste Ugarte eta Montellano familiak-. Mendeetan zehar beren profesionaltasun handiagatik gailendu ziren eta marinelik onenak bezala hartuak izan ziren, honela kargu militar ugari bete zituzten eta itsas korreoen lan garrantzitsua aurrera eraman zuten. Era berean itsaslapurretan aritu ziren, alturako eta baxurako pilotuak izan ziren, espedizioetan parte hartu zuten eta burdin mearen garraioa monopolizatu zuten.

Egun berean, "IN INSULA MARIS. Enkarterriko ontzi mundua: Portugalete eta Somorrostroko harana" (egilea: Goio Bañales) liburuaren aurkezpena egingo da eta bertaratutakoei liburuaren ale bana emongo zaie.

 
 

Lotutako artxiboak

 
Miércoles, 03 Diciembre 2014 19:17

Gabonetako Gidaliburua / Actividades Navidad

Umeen Gabonetako Gidaliburua:

Umeen Gabonetako Gidaliburua

 

Bilboko Udalaren Euskara, Gazteria eta Kirol Sailak gida bat argitaratu du, Gabon hauetan 190 jarduera baino gehiago eskainiz. Jarduera guztiak 2013ko abenduaren erditik 2014ko urtarrilaren erdira egingo dira.

Zehatzago, gida horretan biltzen dira 30 erakunde publiko eta pribaturen jarduerak (udalaren hainbat sail, museoak, kutxak, merkatarien elkarteak…), 3 eta 13 urteko umeentzat eta familiaren aisialdirako.

Gida horren helburua da familiei Gabonetako oporretan urian antolatzen diren jardueren bilaketa erraztea, garai horretan garrantzitsua baita aisialdia, bai umeentzat, bai familientzat oro har.

Kontsulta ezazu "Umeen Gabonetako Gidaliburua"


Guía infantil de Navidad:


El Área de Euskera, Juventud y Deporte del Ayuntamiento de Bilbao ha publicado una Guía con más de 190 actividades para esta Navidad. Todas se desarrollan desde mediados de diciembre de 2013 hasta mediados de enero de 2014.

Concretamente, la guía recopila las acciones de 30 entidades públicas y privadas (diversas áreas municipales, museos, cajas, asociaciones de comerciantes…) dirigidas niños y niñas de entre 3 y 13 años y de ocio familiar.

Esta guía facilita a las familias la búsqueda de las actividades que se organizan en la Villa durante las vacaciones de Navidad, época en la que es importante el tiempo libre tanto para los pequeños como para la familia en general.

Consulta la "Guía infantil de Navidad"

Miércoles, 03 Diciembre 2014 19:12

LOMCE

170 ikastetxe baino gehiagok ez dute aplikatuko LOMCE euren eskola kontseiluetan

“Eskola demokratikoa” diploma jaso zuen atzo Bilboko San Inazio eskolak, “Euskal Eskola Publiko demokratikoa. LOMCErik ez!” kanpainara atxikitu denetako bat. Datozen asteetan banatuko ditugu gainontzeko diplomak eta atxikipenak biltzen jarraituko dugu.

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EAEko 170 ikastetxe publiko baino gehiagoetako eskola kontseiluek bat egin dute “Eskola publiko demokratikoak. LOMCErik ez!” kanpainarekin eta LOMCErik ez aplikatzea adostu dute euren eskola kontseiluetan.

Kanpaina honetara atxikituz honetara konprometitzen dira zehazki: “eskola-komunitatearen erabaki eta parte-hartze demokratikorako organoa izaten jarraituko du, ikastetxearen antolaketa, funtzionamendu eta gobernuari dagokionean”.

Hainbat aldiz salatu dugun moduan, LOMCEk erabaki ahalmena kentzen die eskola kontseiluei, kontsulta-organu bihurtuz eta erabaki garrantzitsuenak hartzeko ahalmena zuzendarien eskuetan soilik  utziz.

EAEko gobernuak akordio bat egin duen arren Espainiako gobernuarekin eskola kontseiluen kudeaketa bere esku hartzeko, oraindik ez dakigu ezer legedi berriari buruz. Hori dela eta, hauxe eskatzen diogu Hezkuntza sailari: eskola kontseilu demokratikoak eta erabakitzaileak berma ditzala.

-Kanpainara atxikitu diren ikastetxeen zerrenda: Eskola Kontseiluen kanpaina sinatu duten ikastetxeen zerrenda
-Kanpaina: Eskola demokratikoa kanpaina (pdf)

  


  

Más de 170 centros públicos no aplicarán la LOMCE en sus consejos escolares

Ayer se entrego el diploma “Eskola demokratikoa” a la escuela San Inazio, en Bilbao, una de las que se ha adherido a la campaña “Por una Escuela Pública Democrática.¡No a la LOMCE!” En las próximas semanas entregaremos el resto de diplomas y seguiremos recogiendo adhesiones a esta iniciativa.

Más de 170 consejos escolares públicos de la CAV se han adherido a esta campaña  y han acordado no aplicar la LOMCE en sus consejos escolares.

Con su adhesión, se comprometen a que el consejo escolar “seguirá siendo el órgano de participación democrática y de toma de decisiones de la Comunidad Escolar, en la organización, funcionamiento y gobierno de los centros.”

Como hemos denunciado en multitud de ocasiones, la LOMCE vacía de poder de decisión a los consejos escolares, convirtiéndolos en meros órganos de consulta y dando todo el poder de decisión a las direcciones.

Aunque el Gobierno vasco ha llegado a un acuerdo con el Gobierno español para regular los consejos escolares, a día de hoy no conocemos dicha normativa. Por ello, exigimos al Departamento de Educación que siga garantizando unos consejos escolares democráticos y decisorios.

-Ver el listado completo: Eskola Kontseiluen kanpaina sinatu duten ikastetxeen zerrenda

-Ver campaña: Eskola demokratikoa kanpaina (pdf)

Miércoles, 03 Diciembre 2014 19:04

Enkarteri Museoa / Museo Encartaciones

GABONETAN GAUDE: zorionEM eta enkarterriON 2014

Gabon hauetan Enkarterrietako Museoak familientzako antolatutako ekintzetan parte hartu ezazu, ikasiz gozatuz.

FAMILIENTZAKO ERROMATARREN EKINTZA

Gabon hauetan hurbil zaitez familiarekin museora eta ezagutu itzazu modu parte hartzaile eta esperimental batean Erromatarren sekretuak.
Erromatarren garaietara bidaiatuko dugu. Modu erakargarri eta esperimental batean zibilizazio honen elementurik garrantzitsuenak ezagutuko ditugu. Erromatarren asmakizunak sortuko ditugu eta hidraulika, arkitektura eta mekanikaren sekretuak ezagutuko ditugu. 


Nori zuzendua: 8 urtetik 12 urte bitarteko umeeak helduek lagunduta
Egunak: Abenduaren 23, 24 eta 27.
Ordutegia: 11:00etatik 12:30etara

FAMILIENTZAKO ERDI AROKO EKINTZA

Interesatzen zaizuna Erdi Aroa ezagutzea bada, eliza erromanikoa eraiki, idazkera gotikoaren gakoak ezagutu, erdi puntuko arkua sortu edota erdi aroko armadura janzteko aukera izango duzu.

Nori zuzendua: 6 urtetik 12 urte bitarteko umeak helduek lagunduta
Egunak: Abenduaren 30 eta 31
Ordutegia: 11:00etatik 12:30etara

 



Informazioa eta izen-ematea: 94 650 44 88, 94 610 48 15 eta www.enkarterrimuseoa.net

Ekintza guztiak doakoak dira

ESTAMOS EN NAVIDAD: zorionEM eta enkarterriON 2014

Estas navidades disfruta de las actividades que el Museo de Las Encartaciones ha preparado para que disfrutéis en familia

ACTIVIDAD PARA FAMILIAS SOBRE ROMANIZACIÓN
Acércate en familia al Museo y viaja en el tiempo hasta la época romana. Conoceremos de una manera atractiva y experimental  los elementos más destacados de esta civilización, nos convertiremos en inventores romanos y descubriremos los secretos de la hidráulica , de la arquitectura y  de la mecánica.

Actividad dirigida a niños/as de 8 a 12 años acompañados por adultos.
Días 23, 24  y 27 de Diciembre.
Horario: 11:00 a 12:30h.

 

ACTIVIDAD PARA FAMILIAS SOBRE EDAD MEDIA

Si lo que te interesa es la Edad Media, podrás construir una iglesia Románica, conocer las claves de la escritura Gótica, fabricar un arco de medio punto ó experimentar la sensación de portar una armadura medieval.

Actividad dirigida a niños/as de 6 a 12 años acompañados de adultos
Días: 30 y 31 de diciembre.
Horario: de 11:00 a 12:30h.

 


Información y reservas: 94 650 44 88 ó 94 610 4815 y  www.enkarterrimuseoa.net

Todas las actividades son gratuitas



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